Tecnologías nuevas pero no tanto

Una de las razones que justifican mejor la necesidad de reordenar nuestro sistema educativo es la imparable implantación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela y, sobre todo, en el día a día de las personas. Las nuevas tecnologías cogieron la escuela (cómo casi siempre) poco preparada. Pero si tenemos que ser justos, hay que reconocer que, después de 15 años o más, la escuela ha sido - y está siendo – un elemento clave en la democratización de estas tecnologías: las ha puesto al alcance de toda la población escolar, independientemente de su origen o estatus social, actualizando permanentemente la maquinaria, las comunicaciones y la formación de los maestros.

Alguien podrá pensar que, a los maestros, no nos quedaba otra salida: o nos ponemos al día o nuestro lenguaje se alejará cada vez más del de nuestros alumnos. Pero el cierto es que una gran mayoría de educadores y educadoras han leído y leen bien las oportunidades de estas “nuevas” tecnologías: la posibilidad de aprender juntos maestros y alumnos, de dar más protagonismo a la actividad de los estudiantes, de acceder a muchas más fuentes de información y más actualizadas, de racionalizar, almacenar y presentar mejor la información. Ya hace años que se hace. Y en el caso de los maestros y escuelas pioneros, décadas. Por eso, estas tecnologías – en la escuela de nuestro país- ya no son tan nuevas.

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